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        鄭俊田論壇發言“互聯網+教育”20151110

        互聯網+業態下報關專業教學的改革思路

        鄭俊田??

        今年年初,也就是201535日,李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了制定國家“互聯網+”的行動計劃;從此,“互聯網+”在社會上掀起了一輪新的熱潮。

        那么對于中國高等職業教育,“互聯網+”又意味著什么?我認為其本質就是“創新”,就是教育內容的持續更新、教育模式的不斷變化、教育評價的日益多元。一言以蔽之,職業教育也正進入到一場基于信息技術的更偉大的變革中。在工業4.0的時代,我們也迎來了教育4.0的時期。

        教育部順應這一潮流,及時提出了教育信息化的十年規劃。201510月,《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》就提出要順應“互聯網+”的發展趨勢發展高等職業教育。具體地說,這個行動計劃提出了要構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系。根據我了解掌握的信息,許多地區都在舉全民之力構建教育的“三通、兩平臺”,即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通,以及建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。但是,從我走過看過的實際情況而言,就一些已經完成了硬件建設的學校而言,這些硬件建設所起到的真實作用和國家的目標差距還很大;應該說我們的投入還并沒有真正形成教育的生產力。因此,就開始有人懷疑教育信息化對推動教育改革與發展的作用,把教育“互聯網+”也當作“一陣風”,覺得可以“混過去”的錯誤想法。

        各位老師、朋友們,教育“互聯網+”是一道必須要邁過去的坎兒,不適應就會被淘汰。所以,今天我想就如何適應“互聯網+”對教育提出的挑戰簡單地談幾點看法和大家討論:

        第一,必須完全徹底地更新教育觀念和改革教育方法。

        教育現代化必須依靠教育信息化,這是不容懷疑的。互聯網正在打破地理邊界、生活邊界、學習邊界,讓教師和學生可以隨時隨地的接收、處理、利用大量的有用信息。用經濟學的觀點看,教育公共產品的正外部性大大地增強了,因此互聯網徹頭徹尾的改變了以往的學習方式,就像我們購物方式的轉變一樣,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”我們必須研究如何才能在教育過程中科學有效的利用互聯網,怎樣真正地、徹底地更新教育觀念和方法。

        互聯網是什么?大家都知道互聯網不僅僅是一個新的工具,它更是一種新的環境,一種新的生態,一種新的思維,它給我們提供了一種合作、共贏、共建、共享的互聯網精神。“+”是什么?“+”不是加法的意思。你千萬不要認為硬件建設完以后,教育教學質量就自然而然地會大幅度提升。如果你不真正理解“+”,硬件建設就是一個擺設。用一位教育系統的領導的話來說,如果用最先進的技術(互聯網+)還是為原始落后的教育方式服務就等于是燒錢。如果我們不樹立新的教育思想,不更新教育理念,不創新教育教學方式,而用錯誤的思想,陳舊的理念,落后的教育教學方式,讓互聯網為這些舊的東西服務,就等于燒錢。就和貪污和浪費一樣,是最大的犯罪。教育“互聯網+”,關鍵是看我們在后面加什么。

        第二,“互聯網+”首先是“互聯網+課程”。

        這里的課程,不僅僅是指網絡課程,更重要的是它讓整個學校、整個專業的課程,從組織結構到基本內容都發生巨大變化。具體地說,就是各學科課程內容要全面拓展與更新,適合報關職業教育的諸多前沿操作性知識能夠及時地進入課堂;這樣,課程內容的場景化、任務化也才能變成現實。比如在報關專業的商品歸類教學中,同學們一般都比較缺乏商品知識,要想講清楚千萬種商品的材料、工藝、功能、工作原理,那簡直難如登天。如今,互聯網上有的是圖文并茂的照片和視頻,甚至還有專門的科教節目。條件許可的地方課堂可以直接連接現場,講什么就切換到什么現場,直觀,現實,即時,可以解決教材落后,教師知識陳舊的問題。也倒逼教師必須認真學習。(我了解到,我們有的老師到企業實習,完全是被動的,是為了完成學校分配的實習任務,所以根本就不到現場,做別的去了,到時間填個表,讓企業給蓋個章完事,交差了,這樣你能教好學嗎?)因此,通過互聯網,學生獲得的知識之豐富和先進,完全可能超越教師枯燥的課堂講授。

        第三,“互聯網+”必須要實現“互聯網+教學”。

        互聯網出現之后,令人驚嘆的是傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化。因為互聯網技術的發展,教學中的師生互動不再流于形式,而是突破了課堂上的時空限制。學生們幾乎可以隨時、隨地、隨心地與同學溝通,與老師交流。在互聯網天地中,教師對教學的把握和主導作用達到了最高限度,教師通過手機,就能即時地給予學生點撥指導。我們成立行指委之后,如果建立了“校企合作”的大平臺,“互聯網+教學”的觸角就會伸向任何一個領域的任何一個角落,甚至做到可以與遠在千里之外的企業行家能手進行即時視頻聊天。因此,教師的課堂教學變得更為自如,手段更為豐富。當學生在課堂上能夠獲得他們想要的知識,能夠見到自己仰慕的人物,能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑,可以想象,他們對于這一專業的喜愛將大大提高。

        第四,“互聯網+”的成敗標準是看能否做到“互聯網+學習”。

        學習的主動性是教育的難點。要解決這一問題,就要通過互聯網使學生學習的主觀能動性得以強化,讓他們能夠在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值,尋找到不需要死記硬背的高效學習方式,尋找到可以解開他疑惑的答案。當互聯網技術成為學生手中的利器,學生才能真正確立主體地位,擺脫學習的被動感,自主學習才能從口號變為實際行動。“互聯網+學習”對于教師的影響同樣是巨大的,教師在互聯網中不可能再帶著一種教師的權威去俯視學生,而是真正蹲下身子與學生進行對話,成為學生的合作伙伴,與他們共同進行探究式學習,用一句時髦的話說,叫做職能轉變,或者叫位置變化。教師的職能轉變,學生的職能也轉變。

        大家都知道,“互聯網+”納入國家經濟的頂層設計,就意味著“互聯網+”時代的正式到來,教育只有順應這一時代的需求持續不斷地進行革命性的創造變化,才能走向新的境界。雖然現在我們的一些工作進展可能并不盡人意,例如克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”收效并不是很令人滿意,就學生的創業情況看,據統計本科層次占3%點多,高職占2%點多,(我經常想我們基層,如何理解和運用大眾創業,萬眾創新,更合適的理解應該是理智創新,有序創業,因為不是誰都能創業,不是誰都能創新,是有條件的)但是我們應該有信心,因為我們面對的是機遇和挑戰。“互聯網+”時代給我們創造了這樣一種環境,每一個教育工作者都必須堅定信心,解放思想,聚精會神,鍥而不舍,全力打造出“網絡新教育”。

        我的發言完了,不對的地方請大家指正。

        謝謝!

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